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任教研員拿著“放大鏡”去尋找課堂上的優點

2010-11-29

                                                  任教研員拿著“放大鏡”去尋找課堂上的優點

      今天和一位分管教學的副校長網上閑聊，他說：“現在每每和老師們一起評課，我怎么就只看到老師們課堂中那么多的不足呢？”我便開玩笑說：“那你就拿著放大鏡去尋找課中的優點啊。”

    “拿著放大鏡找優點”看似一句玩笑話語，但也不得不令人思索。在教學中，我們常常要求老師對學生多一些寬容，多一份鼓勵，要讓學生充滿自信，享受成功的喜悅。學生需要鼓勵、贊揚，老師們何嘗不是呢？記得一次下班途中碰到一位老師，她開心地告訴我：“謝謝你給我們的作業打上高分，你知道嗎？我們學校的覃老師因為你上次給她作業90分的成績，這次的作業更認真了呢，還事先寫在紙上，要我們幫著修改，再交上去呢！”這位老師說的是參與繼教網遠程的學習，我們單位每人都是各自對應學科的輔導老師。很多輔導老師在批改老師們上傳的作業時給個60多分，認為只要給個合格就行。而我剛離開講臺不久，深知一線教師的辛苦，白天忙碌工作，晚上還要利用業余時間參與學習，認真完成作業，所以批改時當然不會吝嗇那一點不值錢的分數。曾有同事覺得我一個人給老師們打那么高的分數，提出過異議。殊不知，一個小小的分數會給予老師們多大的學習動力。    美國作家霍桑，曾經是個小職員。有一天，他垂頭喪氣地回家對太太說：“我失業了。”誰知，他的太太聽了不但沒有不滿，反而興奮得叫了起來：“這樣你就可以專心寫書了！我一直相信你有寫作的才華，你一定會寫出名著來的。”有了太太的鼓勵，霍桑終于成功了。“人性中深切的稟質，是被人賞識的渴望。”人人都需要鼓勵和贊美！有時候一句贊美可以讓一個人精神煥發，一天都有好心情；也許無意間一句話會傷害一個人的心，甚至可能影響他的一生。記得在我剛剛任教研員時，一位朋友給我講了這樣一個故事：有一位教育行政領導下鄉聽了一位老師的課，課后劈頭蓋臉三大棒，把那節課說得一無是處，后來那位老師一直不敢上公開課，幾十年仍然難以解開這個心結。這位朋友也許是善意提醒我。所以我心中時時謹記著朋友的提醒，每到一所學校，在深入課堂和老師研討時都以一種尊重教師的心態，平等地和老師們交換自己的看法，絕不動不動就對一節課下個好、中、差結論，或把一節課簡單地分成幾點優點或幾條缺點。對于老師課堂中的不足，我一般也都會說：這個環節如果我來上，我會怎樣處理，這樣處理你看怎么樣？都是以商討的語氣和老師們一起研究。當然這樣的評課也深受老師們的歡迎，一位老師還開玩笑說了這樣一句話：希望你下次來還是聽我的課！

     隨著任教研員時間的增長，聽課的增多，朋友善意的提醒也有些淡忘了。每次坐在教室后面聽到那些低效的課，就如坐針氈，甚至有想上臺去代替老師來上課的想法。課后研討時，對于課中的優點肯定得越來越少，指出的問題越來越多，怎么眼里也只看到課中那么多的不足呢？是老師們所上課的質量越來越低嗎？肯定不是。是自己心中少了一份“欣賞”，多了一份“漠視”。欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。欣賞別人好比幽谷香蘭，使人愈嗅愈香.對老師多一份欣賞，多一點贊揚吧，讓我們的老師在贊美和鼓勵中不斷完成自我。